高考作文模拟写作：人生马拉松何须“抢跑”?（一）

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　　语文试卷上的重头戏是作文，作文的分数经常会有整个试卷分数的三分之一，那么同学们就需要重要写作文。下面是小智为大家整理高考作文模拟写作：人生马拉松何须“抢跑”?（一），希望对大家有帮助。如果想领取开学、期中、期末等试题资料，您可以添加康康QQ号：493924147，即可免费领取资料哦。

高考作文模拟写作：人生马拉松何须“抢跑”?（一）

　　2017年9月13日，饱受争议的10岁大专生张易文已经开始了入学军训。今年她以352分的高考分数被商丘工学院信息与电子工程学院录取。她就读于父亲的私塾，从未接受过义务教育。父亲张文弢为她规划的教育路线是“10岁考上大学、15岁考上研究生、20岁博士毕业”。

　　有网友质疑，张文弢是为了自己的私塾在炒作;也有人认为，张文弢的教育方式会毁了女儿。有法律界人士提出，张文弢的做法涉嫌侵犯了张易文的受教育权。

　　多维解读

　　角度一：不负责任的家长完全把自己的理想嫁接在孩子身上，不考虑孩子实际的学习接受情况，太缺乏理性认知。

　　角度二：教育应该“因材施教”。每个孩子应该有适合自己的教育套餐，一定要提供给孩子恰当的教育方式。

　　角度三：当今社会是否太功利?对于人才，只用是否有知识来衡量吗?成“人”才是根本吧。

　　范文展示

　　不宜盲目追求提前摘桃的“人生抢跑”

　　◎肖明君

　　莫道君行早，更有早行人。在“神童上大学”，不断有更低龄的新人把前人“拍到沙滩上”，延续传奇，并成为每个开学季少不了的“奇观”。连续两年参加高考的河南商丘10岁女孩张易文最终以352分的分数被商丘工学院录取，为大学专科三年制。10岁的张易文，在一群人高马大“同学”的簇拥下，参加新生报到、练习军训动作……

　　体量上不融入的视觉差，年龄断层造成的疏离感，不免让孩子产生“恐高”与“孤寒”的错落感，也让人们禁不住再次质疑：低龄上大学，是一种合理的人生选择吗?

　　在强调多元突出个性的年代，教育方式的选择也要给未来的多种可能性预留空间。因此，即便教育部发话“私塾违法”，高校闪身而过的神童和坚持家庭课堂的家长，也被给予了应有的空间和极大的包容认可。

　　然而，当低龄大学生越来越多，年纪越来越小，更多的人为这条很多家长趋之若鹜的选择捏了一把汗。低龄大学生的存在，不是为了证明什么“奇迹”，而是孩子学识和心智发展到一定程度的合理选择，是在高中知识融会贯通后向大学求知的自然过渡;家长选择私塾教育，不是非要证明“自家的孩子是神童”，而是在给孩子传道授业解惑中，真正教给孩子受用的知识，提升孩子安身立命、创新创造的能力。10岁的大学生张易文，不是为了表明“绝无仅有”，而是一个正常孩子不同常人的人生选择，只不过这个选择中过多地闪现着父母的影子。

　　一个“步步精心”的全套人生看起来就像精准的机械模块和构件嵌套，环环相扣。在父母意志主导下，如此精准的人生安排，显现着家长的厚望，透露出家长“不想输在起跑线上”的焦虑，也多少释放出“做一个抢跑者”的颟顸气息。

　　在这个张易文版的“未来规划”里，我们希望不要缺失对孩子“成长”的顾及。毕竟孩子的未来不仅仅是学历决定的，其中更包含着人格塑造、性情管理、心理引导、社会融入、生命感知等重大的“成长命题”。学校可以尽可能照顾孩子的日常需求，但整个教育环境却是成人级别的设定，说到底，没有同龄相惜的伙伴，没有情商匹配的课程，那就等于和周围同学没有了对话，没有了社会参照。如此，孩子在成人的世界里难免会产生孤独感。

　　有人说，对于超常儿童就应该“特事特办”，不然就是对人才的扼杀。然而，这种“主流观点”却陷于“培养人才”的教育单一功能论套牢的危险中。当下，社会正慢慢度过人才短缺的年代，教育也正经历从“育才”向“育人”的转变。培养一个健全的孩子，比“拔高”一个神童更接近教育的初衷。在价值排序上，“人”比“人才”更靠前，“人”比“神人”更靠谱。即便单论创造性，一个人的志趣、协作和包容精神，一般也会比智商超群更容易出成果，更容易获得幸福感。更何况，人生的成功，绝非成绩耀眼就能决定，若只有学历上的单兵突进，也就难免会有日后的遗憾。

　　说到底，我们希望众多的像张易文一样的小朋友们都能够一帆风顺、前程似锦。但我们也希望家长们懂得，智力上可以有“神童”，但是成长要有一份慢慢变老的耐心。不能让养育的焦虑成为家长意志代入的合理借口，在为孩子决定人生道路前，多听听孩子的想法和心声，多留给他们自己一些自主选择权。毕竟，成功不是打小怪兽的通关升级游戏，也并不来自提前摘桃的“人生抢跑”。

　　细评

　　一、引：开篇引出事件。作者讲明了10岁女孩张易文以352分的高考成绩成功升入大学这一事例，续写“神童上大学”这一传奇，引起了读者的阅读兴趣。

　　二、议：表明作者自己的思考和态度。作者指出：人生的成功，绝非学历成绩就能决定的，希望家长可以多聆听孩子们的想法，多留给孩子一些自主选择权。

　　三、析：让步分析。笔锋回转，从当事人角度分析他们行为有一定的合理性。

　　四、驳：鲜明反驳。批驳当事人显然缺乏对孩子人生规划的理性认知，当今社会显然也缺乏对“人才”的理性认知。

　　五、联与结：联系社会现实，重申自己的观点。