小学语文二年级教材

　　小学语文二年级教材!二年级是小学阶段打基础的关键时期，其中语文科目又有着很多知识点需要同学们去掌握学习?如何系统的整理掌握二级语文各项知识点对同学学习显得尤为重要，下面是小编特意为大家整理的小学语文二年级教材，仅供大家参考! 　

小学语文二年级知识点整理

　　二年级上册语文教材分析人教版

　　一、教材编排的基本结构

　　小学语文二(上)教材设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

　　每组教材都包括导语、一课“”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对孩子有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语并配有赏心悦目的背景图，以引起孩子的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励孩子探究发现，引导孩子了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握的方法;日积月累——引导孩子积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合训练;口语交际——在双向互动的口语交流中培养孩子的口语交际能力;展示台——给孩子提供展示课内外学习所得的舞台。

　　八组课文之后，安排了六篇选读课文，供孩子课外阅读。较后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有450个。生字表(二)是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在功课训练里标明。除了课和课文安排了任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

　　二、教材编排特点

　　1、围绕专题整合教材内容

　　每组教材均以“导语”的形式点明专题，课和课文以及“语 文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。基于教材这一特点，教师在教学时要注意的是：

　　①整组整组地进行备课，处理好组与组之间的内在联系;

　　②创造性地选用教材。

　　教师要根据当时、当地和孩子的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容和形式，拓宽语文教学的渠道。在备课时，胸中要有全局，创造性地设计，创造性地进行教学，做到即符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。

　　比如说这册教材安排了大量生字。如何利用汉字特点，遵循规律，加快认字速度，提高写字质量，以便使小孩子尽早进入利用汉字阅读的阶段，是实验教材中着力体现的一个问题。

　　2、人文性凸显

　　教材安排了内容丰富、形式多样的课。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导孩子爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教孩子怎样做人的对联，有反映人和动物和谐相处的拍手歌，还有为便于孩子朗读，多采用韵文的编排形式，即使是一串词语，读起来也十分上口。

　　课文内容洋溢时代气息，蕴涵丰富的人文精神，文质兼美，语言典范，贴近儿童生活。体裁有：童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章、日记等。

　　3、培养实践能力。

　　本册教材重视联系孩子的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。比如说本册教材的功课训练设计的都很精彩。有调动孩子积极思维的训练、把课堂学习内容与生活实际联系起来的训练、有利于孩子提高实践能力的训练。

　　4、培养自主能力

　　本册教材在培养孩子具有自主意识和自主学习能力方面，进行了精心的设计：比如说教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导孩子发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。这样编排，不仅有助于孩子不断积累学习方法，而且可以使孩子从发现中提高自信，不断获得学习的动力。

　　5、教材内容具有开放性和弹性。

　　三、教学总体目标及要求

　　1、教师要准确把握教学目标。要认真学习和把握《教师教学用书》中明确提出的“学习目标”。让学习目标通过每一个教学内容得到落实。

　　2、要培养孩子严格的学风，通过严格的学风带动良好学习习惯的养成。

　　3、教学先进学段应注重教给方法，充分利用汉字的规律认识汉字，引导孩子在交流、体验、感受中识记生字。还重视写字姿势的指导，培养书写规范、端正、整洁的良好习惯。

　　4、阅读教学应重视朗读能力、口头表达能力等的培养，同时好要重视词语教学。

　　5、口语交际教学应注意从孩子生活中提炼交际话题，激发孩子交际的兴趣，引导多向互动交流。在交际过程中应重视倾听能力、口头表达能力的培养。

　　6、习作教学，引导孩子写通顺的句子，看图写连贯的话，培养写日记的兴趣。

　　四、学情分析

　　孩子进入二年级后，在方面突破识记的难关，孩子记字的速度加快，但由于量加大，同音字混淆有时会出现。孩子主动的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数孩子学习态度差，基础差，需要重点加以训练。

　　五、教学内容及教学提示

　　1、与写字教学。

　　准确认读450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，训练在口头和书面表达中运用。

　　教学中，教师要注意培养孩子自主学习的意识，如，、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。通过合作学习、交流讨论，使孩子逐渐形成独立和写字的能力与习惯。另外，还要注意纠正孩子的写字姿势，培养良好的写字习惯。

　　2、阅读教学

　　在阅读教学中，教师要鼓励孩子独立思考、质疑问难，鼓励孩子说出自己的阅读感受。要给孩子比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重孩子的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要孩子的感受合情合理，就应该予以肯定。

　　教师备课的时候，一定要精心设计课堂提问，问题既要有思考价值，又要能引起孩子兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励孩子互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

　　阅读教学中，教师要重视朗读的指导。

　　①要体现层次性。

　　②要用多种形式。

　　③要发挥范读的作用。

　　④要鼓励孩子独立思考，质疑问难。

　　⑤要精心设计课堂提问。

　　古诗教学重点放在读、背、、写字上。古诗意思老师一般不主动讲解，生字词要稍加解释，也可以借助插图帮助孩子释疑或了解古诗大意，切忌逐字逐句讲解。

　　3、口语交际教学

　　教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近孩子生活，孩子会有话可说。

　　有些口语交际的教学要优先做好准备，教师要在适当时候给孩子布置任务。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让孩子交流。孩子交际时，师生要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现孩子充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使孩子的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

　　除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养孩子的口语交际能力，要鼓励孩子在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高孩子的口语交际能力。

　　4、作文教学

　　教师要引导孩子运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。学习使用逗号、句好、问好和感叹好。

　　5、展示台

　　“展示台”中设计的展示内容只是个例子，教师要根据教学实际和孩子生活实际，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给孩子，尊重孩子的意愿，让孩子充分展示自己各方面的学习收获和才能。此外，教师要注意引导孩子展示与学习语文有关的内容，如，在课外阅读中识的字，在广告、商标、招牌上识的字;自己制作的卡片、词语集锦手册;自己写的小诗、日记;自己收集的谚语、成语、与课内学习有关的图片等。

　　6、“学习伙伴”在学习中的作用。

　　①引导孩子思考课文中的问题;

　　②引导孩子由课文内容展开想象，进行发散思维训练;

　　③引导孩子将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活;

　　④引导孩子进行语文实践活动;

　　⑤引导孩子在生活中学语文;

　　⑥引导孩子主动、自主的学习;

　　⑦引导孩子探究发现方法及字词的一些规律。

　　六、教改措施

　　1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注孩子的全面发展，通过多种教学形式，激发孩子学习兴趣。

　　2、根据孩子实际情况，多开展语文生活，引导孩子在生活中学语文、用语文。

　　3、认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意较高或降低教学标准。面向全体孩子，扎实地进行语言训练。

　　4、引导孩子进行课外阅读，展开语言积累。

　　5、重视学习方法的指导，引导孩子边读边思考、边读边想象，鼓励孩子敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个孩子选择适合自己的学习方法。

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